高校校园文化建设在竞争日益激烈的今天，正愈来愈受到教育界的正视和重视。
可以说，先进的校园文化，定会极大地促进学校的发展，反之则会制约其走向更远。纵观世界一流和中国顶级大学的发展历程，都印证了浓厚的文化积淀可以为学校的“常青”不断注入活力。同时，笔者通过对几十所原本辉煌的大学的研究发现，大凡在其文化走向衰落不久，发展的滞胀必定随之而至。
校园文化总是随着学校的发展而不断发展，因此，校园文化的建设是学校的永恒主题。那么究竟什么是校园文化？校园文化是如何形成的？校园文化建设应注意什么问题？笔者试图对上述问题作简要分析和论述,以期能对我们正在进行的高校文化建设起到一点启发作用。
一、什么是校园文化
纵观国内外对校园文化的认识和理解，大体有以下两种主要观点：
1、三位一体说
这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。
物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。
制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。
精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。
2、精神现象说
这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。
那么，究竟什么是校园文化？笔者认为不妨从广义和狭义两个方面来认识。从广义上讲，校园文化是社会文化的一个子系统，是一种亚文化。校园文化通过学校教学科研的物质基础、学生培养、知识传承和创新以及社会服务等方面，不仅反映出学校的教学科研特色和管理特色等，更反映出学校在教学科研工作中的战略目标、群体意识、价值观念和行为规范，它既是了解社会文明程度的一个窗口，又是社会当代文化的生长点。从狭义上讲，校园文化体现为人本管理理论的最高层次。校园文化重视人的因素，强调精神文化的力量，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚师生员工的归属感、积极性和创造性，引导师生员工为学校和社会的发展而努力，并通过各种渠道对社会文化的大环境产生作用。
二、 校园文化的形成
校园文化的形成类似
“人工养珠”。通常是在一定的教学科研环境中，为适应学校发展的需要，首先由少数人“插核”――倡导和实践，经过较长时间的“分泌孕育”――传播和规范管理而逐步形成的。
1、因需要而产生。
存在决定意识，校园文化的核心价值观就是在学校图生存、谋发展的环境中形成的。例如以人为本的理念，是在人才是第一资源、人才竞争日益激烈的条件下形成的。威斯康辛大学首倡大学服务社会，某种程度上是在18世纪末19世纪初的大学因远离社会需要而导致发展停滞的环境下形成的。北大“兼容并包、思想自由”的精神，也是在清末民国初中国教育于外力撞击内力驱动下导致传统教学理念受阻的环境中形成的。学校作为社会有机体，要生存、要发展，但是客观条件又存在某些制约，为了适应和改变客观环境，就必然产生相应的价值观和行为模式。
2、起源于少数人的倡导与示范
文化是人们意识的能动产物，不是客观环境的消极反映。在客观上出现对某种文化需要往往交织在各种相互矛盾的利益之中，羁绊与根深蒂固的传统习俗之内，因而一开始总是只有少数人首先觉悟，他们提出反映客观需要的文化主张，倡导改变旧的观念及行为方式，成为校园文化的先驱者。正是由于少数领袖人物和先进分子的示范，启发和带动了其他人，形成了校园新的文化模式。
3、校园文化是长期宣传、反复实践和规范管理的结果
校园文化的发展实质上是一个以新的思想观念及行为方式战胜旧的思想观念及行为方式的过程，因此，新的思想观念必须经过广泛宣传，反复灌输才能逐步被师生员工所接受。
校园文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。一种新的思想观念需要不断实践，在长期实践中，通过吸收集体的智慧，不断补充、修正，逐步趋向明确和完善。文化的自然演进是相当缓慢的，因此，校园文化一般都是规范管理的结果。大学领导者一旦确认新文化的合理性和必要性，在宣传教育的同时，便应制定相应的行为规范和管理制度，在实践中不断强化，努力转变员工的思想观念及行为模式，建立起新的校园文化。
三、校园文化建设应注意的问题
根据校园文化的形成机制及国内外的成功经验，在校园文化建设中应抓好以下主要环节：
1、科学地确定校园文化的内容
在确定校园文化内容的过程中，应考虑以下几点：
（1）根据社会发展的趋势和文化的渐进性，结合国家、大学的未来目标和任务考虑文化模式。文化的渐进是一条客观规律，也是实现民族的、大学的新目标、新任务的必然要求。
（2）根据大学的外部客观环境和内部现实条件，形成大学的文化尤其是个性文化。一个大学的文化个性，是这个大学在文化上与其他高校不同的特性。它只为这个大学所有，只适用这个大学，是这个大学生存、发展条件及其历史延续的反映。国内外的一流大学，都具有鲜明的文化个性。同是美国高校，哈佛大学重视自由学风的形成，注重培养学生独立思考判断的特质,因为这种校风,使它能在教育政策与制度上推陈出新,独创一格。MIT校风纯朴，有严格的基础知识训练和治学要求，不断探索培养与工业社会发展相适应的人才。
（3）在积极构建新的文化体系的同时，要特别重视学校优良传统的挖掘和梳理。传统即是历史赋予各学校校园文化建设的特色，任何文化的建设无不是从尊重历史缘由开始的，校园文化建设应在学校历史发展的基础上，继承优良传统，审视利弊，展望未来。
（4）博采众长，借鉴吸收其他民族和高校的优秀文化。对于外来的校园文化，不能简单地采取“拿来主义”，而应认真鉴别，分析研究，有选择吸收的态度。要搞清楚哪些是优秀的，哪些是适用于自己的。同时，采借别人的长处、精华，还必须进行一番改造，才能适用于自己的学校。
（5）着眼学校发展战略，注重培育大学精神。校园文化要配合学校发展战略的需要，为促进学校发展服务。大学精神是校园文化的核心，是学校的精神支柱。大学精神的内容要与学校发展战略相适应。
2、宣传倡导，贯彻落实
（1）广泛宣传，全员参与。广泛宣传校园文化建设的重要功能和作用，使大学内外对文化建设形成共识，使文化传统能代代相传并发扬光大，并积极推动校园文化建设建章立规，走上法制化、规范化轨道。浓郁丰厚的校园文化所渗透弥漫的精神氛围，需要依靠高校师生员工的整体努力。那种认为校园文化建设只是宣传部门和学生管理部门的责任的狭隘意识，正是目前高校校园文化建设普遍不尽人意的重要原因，也是阻碍校园文化建设进一步发展的最大障碍。
（2）领导带头，身体力行。大学领导者是校园文化的龙头，领导者的模范行为是一种无声的号召，对师生员工起着重要的示范作用。因此，要塑造和维护大学的共同价值观，领导者本身应成为这种价值观的化身，并通过自己的行动向全体成员灌输学校的价值观。首先，领导者要注重对校园文化的总结塑造、宣传倡导。其次，要表率示范，在每一项具体工作中都体现学校的价值观。
（3）完善制度，体制保证。校园文化是软硬结合的管理技巧。在建设校园文化时应“软硬”兼施，相辅相成。在培育师生员工整体价值观的同时，必须建立、健全、完善必要的规章制度，使员工既有价值观的导向，又有制度化的规范。同时，在建设校园文化时，要调整好学校内部的组织机构，建立和形成文化建设所要求的组织体系。
3、积极强化，持之以恒
价值观、信条、口号、作风、习俗、礼仪等文化要素，是不断进行积极强化的产物。强化指的是人们的某种行为因受到一定刺激而获得继续或中断的过程。获得行为继续下去的结果的强化，叫做正强化或积极强化；使行为中断或中止的强化，叫做负强化或消极强化。积极强化的刺激使人们获得奖赏性情绪体验，而消极强化的刺激带给人们惩罚性情绪体验。趋乐避苦，趋利避害，是人类行为的基本法则，在建设校园文化时也应遵循这些法则，对师生员工行为给以积极强化。
校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期的、艰苦的努力才能收到一定的成效，靠短期突击不但不能奏效，反而是有害的。有战略眼光的管理者应把校园文化建设纳入高校发展的总体规划并作为重点予以特别重视。目前，高校校园文化丰富多彩的主要表现是文化活动繁多，而且主要偏重于丰富学生的业余生活，很少有高校把这类文化活动纳入学校长远规划，势必使校园文化建设缺乏系统性和长远眼光，削弱校园文化在高校完成其培养目标过程中的作用，也使校园文化不能形成与学校特色相一致的特征。
可以说，先进的校园文化，定会极大地促进学校的发展，反之则会制约其走向更远。纵观世界一流和中国顶级大学的发展历程，都印证了浓厚的文化积淀可以为学校的“常青”不断注入活力。同时，笔者通过对几十所原本辉煌的大学的研究发现，大凡在其文化走向衰落不久，发展的滞胀必定随之而至。
校园文化总是随着学校的发展而不断发展，因此，校园文化的建设是学校的永恒主题。那么究竟什么是校园文化？校园文化是如何形成的？校园文化建设应注意什么问题？笔者试图对上述问题作简要分析和论述,以期能对我们正在进行的高校文化建设起到一点启发作用。
一、什么是校园文化
纵观国内外对校园文化的认识和理解，大体有以下两种主要观点：
1、三位一体说
这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。
物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。
制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。
精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。
2、精神现象说
这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。
那么，究竟什么是校园文化？笔者认为不妨从广义和狭义两个方面来认识。从广义上讲，校园文化是社会文化的一个子系统，是一种亚文化。校园文化通过学校教学科研的物质基础、学生培养、知识传承和创新以及社会服务等方面，不仅反映出学校的教学科研特色和管理特色等，更反映出学校在教学科研工作中的战略目标、群体意识、价值观念和行为规范，它既是了解社会文明程度的一个窗口，又是社会当代文化的生长点。从狭义上讲，校园文化体现为人本管理理论的最高层次。校园文化重视人的因素，强调精神文化的力量，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚师生员工的归属感、积极性和创造性，引导师生员工为学校和社会的发展而努力，并通过各种渠道对社会文化的大环境产生作用。
二、 校园文化的形成
校园文化的形成类似
“人工养珠”。通常是在一定的教学科研环境中，为适应学校发展的需要，首先由少数人“插核”――倡导和实践，经过较长时间的“分泌孕育”――传播和规范管理而逐步形成的。
1、因需要而产生。
存在决定意识，校园文化的核心价值观就是在学校图生存、谋发展的环境中形成的。例如以人为本的理念，是在人才是第一资源、人才竞争日益激烈的条件下形成的。威斯康辛大学首倡大学服务社会，某种程度上是在18世纪末19世纪初的大学因远离社会需要而导致发展停滞的环境下形成的。北大“兼容并包、思想自由”的精神，也是在清末民国初中国教育于外力撞击内力驱动下导致传统教学理念受阻的环境中形成的。学校作为社会有机体，要生存、要发展，但是客观条件又存在某些制约，为了适应和改变客观环境，就必然产生相应的价值观和行为模式。
2、起源于少数人的倡导与示范
文化是人们意识的能动产物，不是客观环境的消极反映。在客观上出现对某种文化需要往往交织在各种相互矛盾的利益之中，羁绊与根深蒂固的传统习俗之内，因而一开始总是只有少数人首先觉悟，他们提出反映客观需要的文化主张，倡导改变旧的观念及行为方式，成为校园文化的先驱者。正是由于少数领袖人物和先进分子的示范，启发和带动了其他人，形成了校园新的文化模式。
3、校园文化是长期宣传、反复实践和规范管理的结果
校园文化的发展实质上是一个以新的思想观念及行为方式战胜旧的思想观念及行为方式的过程，因此，新的思想观念必须经过广泛宣传，反复灌输才能逐步被师生员工所接受。
校园文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。一种新的思想观念需要不断实践，在长期实践中，通过吸收集体的智慧，不断补充、修正，逐步趋向明确和完善。文化的自然演进是相当缓慢的，因此，校园文化一般都是规范管理的结果。大学领导者一旦确认新文化的合理性和必要性，在宣传教育的同时，便应制定相应的行为规范和管理制度，在实践中不断强化，努力转变员工的思想观念及行为模式，建立起新的校园文化。
三、校园文化建设应注意的问题
根据校园文化的形成机制及国内外的成功经验，在校园文化建设中应抓好以下主要环节：
1、科学地确定校园文化的内容
在确定校园文化内容的过程中，应考虑以下几点：
（1）根据社会发展的趋势和文化的渐进性，结合国家、大学的未来目标和任务考虑文化模式。文化的渐进是一条客观规律，也是实现民族的、大学的新目标、新任务的必然要求。
（2）根据大学的外部客观环境和内部现实条件，形成大学的文化尤其是个性文化。一个大学的文化个性，是这个大学在文化上与其他高校不同的特性。它只为这个大学所有，只适用这个大学，是这个大学生存、发展条件及其历史延续的反映。国内外的一流大学，都具有鲜明的文化个性。同是美国高校，哈佛大学重视自由学风的形成，注重培养学生独立思考判断的特质,因为这种校风,使它能在教育政策与制度上推陈出新,独创一格。MIT校风纯朴，有严格的基础知识训练和治学要求，不断探索培养与工业社会发展相适应的人才。
（3）在积极构建新的文化体系的同时，要特别重视学校优良传统的挖掘和梳理。传统即是历史赋予各学校校园文化建设的特色，任何文化的建设无不是从尊重历史缘由开始的，校园文化建设应在学校历史发展的基础上，继承优良传统，审视利弊，展望未来。
（4）博采众长，借鉴吸收其他民族和高校的优秀文化。对于外来的校园文化，不能简单地采取“拿来主义”，而应认真鉴别，分析研究，有选择吸收的态度。要搞清楚哪些是优秀的，哪些是适用于自己的。同时，采借别人的长处、精华，还必须进行一番改造，才能适用于自己的学校。
（5）着眼学校发展战略，注重培育大学精神。校园文化要配合学校发展战略的需要，为促进学校发展服务。大学精神是校园文化的核心，是学校的精神支柱。大学精神的内容要与学校发展战略相适应。
2、宣传倡导，贯彻落实
（1）广泛宣传，全员参与。广泛宣传校园文化建设的重要功能和作用，使大学内外对文化建设形成共识，使文化传统能代代相传并发扬光大，并积极推动校园文化建设建章立规，走上法制化、规范化轨道。浓郁丰厚的校园文化所渗透弥漫的精神氛围，需要依靠高校师生员工的整体努力。那种认为校园文化建设只是宣传部门和学生管理部门的责任的狭隘意识，正是目前高校校园文化建设普遍不尽人意的重要原因，也是阻碍校园文化建设进一步发展的最大障碍。
（2）领导带头，身体力行。大学领导者是校园文化的龙头，领导者的模范行为是一种无声的号召，对师生员工起着重要的示范作用。因此，要塑造和维护大学的共同价值观，领导者本身应成为这种价值观的化身，并通过自己的行动向全体成员灌输学校的价值观。首先，领导者要注重对校园文化的总结塑造、宣传倡导。其次，要表率示范，在每一项具体工作中都体现学校的价值观。
（3）完善制度，体制保证。校园文化是软硬结合的管理技巧。在建设校园文化时应“软硬”兼施，相辅相成。在培育师生员工整体价值观的同时，必须建立、健全、完善必要的规章制度，使员工既有价值观的导向，又有制度化的规范。同时，在建设校园文化时，要调整好学校内部的组织机构，建立和形成文化建设所要求的组织体系。
3、积极强化，持之以恒
价值观、信条、口号、作风、习俗、礼仪等文化要素，是不断进行积极强化的产物。强化指的是人们的某种行为因受到一定刺激而获得继续或中断的过程。获得行为继续下去的结果的强化，叫做正强化或积极强化；使行为中断或中止的强化，叫做负强化或消极强化。积极强化的刺激使人们获得奖赏性情绪体验，而消极强化的刺激带给人们惩罚性情绪体验。趋乐避苦，趋利避害，是人类行为的基本法则，在建设校园文化时也应遵循这些法则，对师生员工行为给以积极强化。
校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期的、艰苦的努力才能收到一定的成效，靠短期突击不但不能奏效，反而是有害的。有战略眼光的管理者应把校园文化建设纳入高校发展的总体规划并作为重点予以特别重视。目前，高校校园文化丰富多彩的主要表现是文化活动繁多，而且主要偏重于丰富学生的业余生活，很少有高校把这类文化活动纳入学校长远规划，势必使校园文化建设缺乏系统性和长远眼光，削弱校园文化在高校完成其培养目标过程中的作用，也使校园文化不能形成与学校特色相一致的特征。
