据人民日报海外版3月20日报道，近年来，浙江省嘉兴市南湖区持续深化全国义务教育教学改革实验区建设，不断加强中小学人工智能教育。各中小学通过创建信息科创中心、机器人工作室等平台，设置了人工智能、STEM科创、3D打印创作、创意机器人、软件编程等形式多样的特色课程，推动人工智能技术在教育领域的普及和应用。
随着人工智能技术的飞速发展，各个领域都在发生深刻变革，教育领域也不例外。如，湖南长沙雷锋新城小学的学生用AI绘画软件生成卡通风格的森林图景，深圳五年级学生借助AI工具创作出环保科幻绘本，山东师大附中的老师用AI虚拟形象讲解抽象力学模型……这些正勾勒出当前教育的新图景——人工智能技术不再是实验室里的概念，而是成为重构教学逻辑、激发创新思维的“新范式”。
技术赋能，变“知识灌输”为“思维激发”。传统课堂的“教师讲、学生记”模式，在人工智能技术的冲击下悄然转型。在深圳明德实验学校，五年级学生王嘉人结合生物学、环保学创作的《超能小翼》，正是AI助力思维拓展的典型例证。该校校长鲁江提出：“AI不是替代思考，而是将学生从重复劳动中解放，专注于创造性工作。”这种转变与北师大天津附校的实践不谋而合——该校通过AI辅助的项目式作业，使学生在环境保护课题中融合物理、化学、生物知识，跨学科问题解决能力大幅提升。
创新升级，让个性化教育照进现实。人工智能技术的深度应用，正在破解传统教育“千人一面”的难题。长沙市雷锋新城小学的美术课堂数据显示，使用AI绘画系统后，学生作品风格多样性和色彩搭配合理性均有明显提高。该校教师曾颖强调：“AI系统记录学生创作全过程，让教师能精准识别每个孩子的审美倾向。”这种“数字画像”能力，与银川十五中数学教师赵梦颖的创新实践形成呼应——通过AI分析家庭收支数据，学生提出的春节消费优化方案中，约有三分之二具备可操作性，远超传统作业效果。
注意风险防范，减少不利影响。任何事物都有其两面性，新科技也不例外，这就需要我们始终保持清醒。北京市东城区的调查显示，过度依赖AI的学生中，可能会出现小组讨论积极性下降。对此，信息科技教师段力宏提出“双轨制”策略：先进行人际讨论，再引入AI验证思路。上海交通大学何渊教授团队调研也发现，设置防沉迷系统的教育类AI产品，有助于学生专注力持续时间延长，这也印证了“技术+规则”双轮驱动的必要性。
改革是发展的动力。人工智能进课堂已不是“要不要用”的选择题，而是“如何用好”的必答题。这就需要多方主体共同护航，构建AI教育新生态。如有的学校建立“家校AI素养工作坊”，可有效缓解一些家庭对技术依赖的焦虑；另外，教育部“三段式”课程体系，即小学感知体验、初中理解应用、高中创新创造的分层设计，避免人工智能进课堂盲目性和一阵风。总之，唯有坚持“技术为教育服务”的本质，构建起学校、家庭、社会协同治理的生态，才能让这场教育变革行稳致远，并实现多赢。
